Ўзбекистон Республикаси Халқ таълими вазирининг 2016 йил 21 апрелдаги 99-сонли “Йилнинг энг яхши чет тили ўқитувчиси” кўрик-танловини ташкил этиш тўғрисида”ги буйруғи асосида халқ таълими тизимидаги умумтаълим муассасаларининг инглиз тили ўқитувчилари ўртасида “Йилнинг энг яхши чет тили ўқитувчиси” кўрик-танлови ўтказилишини маълум қиламиз.
Кўрик-танловда иштирок этиш истагида бўлган инглиз тили ўқитувчилари 2016 йилнинг 10 май санасига қадар bestteacher@xtv.uz электрон манзилига ариза (буйруқ иловасидаги намунавий шакл асосида) ва инглиз тилида “How I work on my professional development as a teacher of English and as a user of the English language?”(Инглиз тили ўқитувчиси ва мутахассиси сифатида касбий маҳоратимни қандай ошираман?, Как я повышаю свою профессиональную мастерства в качестве преподователья и ползователья английского языка?) мавзусида 200-250 та сўздан иборат “Эссе” (Essay) жўнатишлари лозим.
«Йилнинг энг яхши чет тили ўқитувчиси 2016» кўрик-танлови хужжатларини кўчириб олиш
Халқ таълими вазирининг 2015 йил апрелдаги
119-сонли буйруғига 1-илова
“Йилнинг энг яхши чет тили ўқитувчиси” кўрик-танловини
ўтказиш тўғрисидаги
НИЗОМ
Мазкур Низом Ўзбекистон Республикаси Президентининг “Чет тилларни ўрганиш тизимини янада такомиллаштириш чора-тадбирлари тўғрисида”ги 2012 йил 10 декабрдаги ПҚ-1875-сон ва Вазирлар Маҳкамасининг 2015 йил 25 мартдаги “Умумтаълим муассасаларининг чет тиллар ўқитувчилари малакасини ва касб маҳоратини оширишга доир қўшимча чора-тадбирлар тўғрисида”ги 67-сон қарори ижросини бажариш юзасидан Ўзбекистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги тизимидаги умумий ўрта таълим мактаблари ўқитувчилари ўртасида “Йилнинг энг яхши чет тили ўқитувчиси” кўрик-танловини (бундан буён матнда кўрик-танлов деб юритилади) ташкил этиш ва ўтказиш тартибини белгилайди.
1-боб. Умумий қоидалар
Ушбу кўрик-танлов уч босқичда ўтказилиб, тизимда фаолият кўрсатаётган барча чет тили ўқитувчиларига янги жорий этилган механизм асосида методик кунларда (ҳафтанинг ҳар жуми куни) олиб борилаётган курслар ва оммавий ахборот воситалари орқали етказилиб, барча чет тили ўқитувчиларининг кўрик-танловда ихтиёрийлик асосида иштирокини таъминлаш орқали, чет тили ўқитувчилари орасида соғлом рақобат муҳитини яратишга ҳамда улар орасидан ҳақиқий профессионалларни аниқлаш ва рағбатлантиришга хизмат қилади.
2-боб. Кўрик – танловнинг асосий мақсад ва вазифалари:
Қуйидагилар кўрик – танловнинг асосий мақсадлари ҳисобланади:
- иштирокчиларнинг Ўзбекистон Республикаси “Таълим тўғрисида”ги Қонуни, “Кадрлар тайёрлаш миллий дастури”, Ўзбекистон Республикаси Президентининг “Чет тилларни ўрганиш тизимини янада такомиллаштириш чора-тадбирлари тўғрисида” 2012 йил 10 декабрдаги ПҚ-1875-сонли қарорида белгиланган вазифалар юзасидан давлат ва жамият, узлуксиз таълим, фан, ишлаб чиқариш, ижтимоий-иқтисодий модернизация жараёни тўғрисидаги билимларини ошириш;
- Давлат таълим стандартларида чет тиллар бўйича таълимнинг барча босқичлари битирувчилари тайёргарлик даражасига қўйиладиган талабларнинг бажарилишига босқичма-босқич эришиш;
- ўқувчи ва ўқитувчиларда чет тили коммуникатив компетенцияси, яъни ўрганилаётган чет тили бўйича эгаллаган билим, кўникма ва малакаларни мулоқот жараёнида қўллаш қобилиятини ривожлантириш;
- ўқувчи ва ўқитувчиларда лингвистик, социолингвистик, прагматик компетенцияларни шакллантириш ва уларни амалиётда тўғри қўллай олишга йўналтириш орқали чет тилининг ўқитилиши сифатини яхшилашга эришиш;
- чет тили ўқитувчилари ва улар орқали ўқувчиларда тил ўргатиш ва ўрганишдаги лингвистик компетенция турлари тинглаб тушуниш (listening), гапириш (speaking), ўқиш (reading), ёзиш (writing) ҳамда дарс бериш маҳорати (teaching)ни ошириб боришга кўмаклашиш.
Кўрик-танловнинг асосий вазифалари қуйидагалар:
- умумий ўрта таълим мактабларининг педагоглари орасидан чет тили фани бўйича илғор, ташаббускор ва ижодкор ўқитувчиларни аниқлаш;
- чет тили ўқитувчиларининг ижодий қобилиятларини, касбий маҳоратини рўёбга чиқаришга кўмаклашиш, қўллаб-қувватлаш ва рағбатлантириш;
- умумий ўрта таълим мактабларида чет тили фанидан дарс бераётган ўқитувчилар орасидан юксак касб маҳоратига эга бўлган, ўз фанининг, мутахассислигининг ҳақиқий усталарини саралаб олиш;
- таълим-тарбия жараёнида самара берадиган муқобил методлар ҳамда технологияларни аниқлаш;
- аниқланган илғор тажрибаларни оммалаштириш ва кенг тарғиб этиш, уларнинг ўз методик мактабини яратишга йўналтириш;
- ўқитувчи-устознинг юксак маънавияти, маънавий – аҳлоқий фазилатлари ҳамда унинг ташаббускор ва ижодкорлигини кенг жамоатчилик орасида тарғиб қилиш.
3-боб. Кўрик-танловни ўтказиш тартиби
Кўрик-танлов уч босқичда ўтказилади.
1-§. Кўрик-танловнинг биринчи босқичи
Кўрик-танловнинг биринчи босқичида қатнашишни ҳоҳловчи чет тили ўқитувчилари учун ҳар йили 1 майгача бўлган муддатда ихтиёрий равишда bestteacher@inbox.uz, bestteacher@xtv.uz электрон манзилларига ариза (иловадаги намунавий шакл асосида) ва чет тилида “How will I share my experience of taking part in the competition and study in the UK with other teachers?”(Кўрик-танловдаги тажрибам ва Буюк Британия сафари ва ўқишлари бўйича таассуротларим билан қандай ўртоқлашаман?, Как я буду делиться своим опытом участия в конкурсе и впечатлениями от поездки и учёбы в Великобритании) (кейинги йилларда мавзу ўзгариши мумкин) мавзусида камида 200 та, кўпи билан 250 та сўздан иборат “Эссе” (Essay) жўнатади.
“Эссе” материаллари электрон шаклда Times New Roman 14 шрифтида, А4 форматда саҳифа, юқоридан ва пастдан 2,5 см, чапдан 3см, ўнгдан 1 см жой қолдириб сатрлар оралиғи 1,5 интервал қилиб шакллантирилиши лозим. Муаллифнинг исми, фамилияси, иш жойи ва лавозими, телефон рақамлари, унвонлари (бўлса) матн остида тўлиқ кўрсатилади.
Тақдим этилган “Эссе”лар жорий йил май ойининг биринчи ўн кунлигида Республика комиссияси ва Британия кенгаши мутахассислари томонидан текширилади. Ушбу шартга кўра чет тили ўқитувчиларининг ёзув (writing) кўникмаси аниқланади, Иштирокчилар орасидан 75% ва ундан юқори натижа кўрсатган талабгорларнинг рўйхати шакллантирилиб, Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва барча вилоятлар халқ таълими бошқармаларига жўнатилади.
“Эссе” қуйидаги йўналишларда 20 баллик тизимда баҳоланади:
Вазифа мақсади (Task Achivement). Максимал 5 балл;
Мустаҳкамлаш / сoherence (фикрлар орасидаги мантиқий боғлиқлик /logical link between ideas) ва Алоқа/Cohesion (хатбоши ва гаплар ўртасидаги боғлиқлик/link between sentence and paragraphs). Максимал 5 балл;
Лексик бирликларнинг тўғри ишлатилиши (Lexicals Resource). Максимал 5 балл;
Грамматик йўналиш ва унинг тўғри ишлатилиши (Grammatical Range and Accuracy). Максимал 5 балл.
Ушбу шарт бўйича баҳолаш мезонининг тўлиқ матни илова қилинади.
7. Кўрик-танловнинг биринчи босқичи учун иштирокчилар мурожаатларини ташкил этиш масъулияти халқ таълими муассасалари фаолиятини методик таъминлаш ва ташкил этиш туман (шаҳар) бўлимлари зиммасига, тақдим этилган “Эссе”ларни адолатли баҳолашни ташкил этиш Республика ташкилий қўмитаси зиммасига юклатилади.
2-§. Кўрик-танловнинг иккинчи босқичи
8. Кўрик-танловнинг иккинчи босқичи 2 турда 50 баллик тизимда (дарс ишланмаси-Lesson planning ва видеодарс-videolesson) Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва барча вилоятлар халқ таълими бошқармалари томонидан ўтказилади.
9. Биринчи босқич натижаларига кўра иккинчи босқичга ўтган иштирокчилар Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълим вазирлиги, Тошкент шаҳар ва барча вилоятлар халқ таълими бошқармаларига 15-20 дақиқалик видеодарслари туширилган диск (videolesson) ва ушбу дарснинг ишланмасини (lesson planning) 15 майга қадар тақдим этади.
10. Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва барча вилоятлар халқ таълими бошқармалари қошида Британия кенгаши вакиллари, ҳудуддаги олий таълим муассасаларининг ўқитувчилари, тренер-ўқитувчилар ва чет тили методистларидан ташкил этилган ҳакамлар ҳайъати аъзолари томонидан 20 майга қадар дарс ишланмаси (Lesson planning) ва видеодарслар (Videolesson) баҳоланади. Ушбу босқичда чет тили ўқитувчиларининг дарс бера олиш маҳорати (методикаси) аниқланади.
1-тур. Дарс ишланмаси (Lesson planning)
11. Иштирокчи дарс ишланмасини давлат таълим стандартлари ва ўқув дастурлари асосида чет тилларни ўқитишда замонавий педагогик ва ахборот-коммуникация технологияларидан фойдаланиб, дарс машғулоти босқичларининг барчасини инобатга олган ҳолда ёритиб бериши керак.
12. Бир соатлик дарс ишланмаси қуйидаги мезонлар асосида жами 25 балл билан баҳоланади:
– дарс мавзуси асосида дарс типининг тўғри танланганлиги ва дарс босқичларининг (pre-,while-, post) тўғри белгиланганлиги, этапларнинг бир бири билан узвийлиги, бир-бирини тўлдириши 5 балл;
– дарс мавзуси асосида мақсаднинг тўғри қўйилганлиги ва ўқувчиларнинг бир соат давомида эгаллаши лозим бўлган билим, кўникма ва малакаларининг белгиланганлиги 3 балл;
– дарс жараёнида фойдаланиладиган кўргазмали воситаларнинг тўғри танланганлиги ва дарс мазмунида ифодаланганлиги 2 балл;
– ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш жараёни учун танланган усулларда барча ўқувчилар иштирокининг таъминланиши кўзда тутилганлиги 2 балл;
– ўқувчилардан олдинги дарсдаги мавзуларни табақалаштирган ҳолда сўралишининг режалаштирилганлиги 2 балл;
– вақтнинг тўғри тақсимланганлиги 1 балл;
– янги мавзуни баён қилишнинг дарс ишланмасида тўлиқ ёритилганлиги ва асосий мазмун очиб берилганлиги 3 балл;
– ўқувчиларнинг баҳосини ҳамда уйга бериладиган вазифани тўғри таҳлил қилиб бериш усуллари аниқ белгиланганлиги 1 балл;
– дарсга тайёргарлик жараёнида интернет тармоғидан самарали фойдаланганлиги, мавзуга мос равишда маълумотлар олинганлиги 4 балл;
– дарс ишланмаси Microsoft Word дастурида тайёрланганлиги 2 балл.
2-тур. Видеодарс (Videolesson).
13. Иштирокчи 15-20 дақиқалик дарс бериш технологияси акс эттирилган видеодарсда ўқувчилар билан бирга ўзи ишлаётган мактабдаги бир соатлик дарснинг ихчам кўринишини намойиш этади. Ушбу видеодарс тақдим этилаётган дарс ишланмасига (Lesson planning) мос бўлиши керак ва у қуйидаги мезонлар асосида жами 25 балл билан баҳоланади:
– видеодарс жараёнида ўқитувчининг аудиторияни бошқара олиши (classoom management) 5 балл;
– видеодарсда ўқувчиларни дарс жараёнига тўлиқ жалб эта олиши 5 балл;
– ўқитувчининг дарс жараёнида инглиз тилида ўзига ишонган ҳолда гапира олиши 5 балл;
– видеодарсининг дарс ишланмасига мослиги 5 балл;
– видеодарснинг техник сифати 5 балл.
14. Иккинчи босқичда 40 ва ундан юқори балл тўплаган иштирокчилар орасидан ҳар бир вилоятдан 1-5-ўринларни эгаллаганлар учинчи босқичга тавсия этилади.
15.Ушбу ғолиб иштирокчилар Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва вилоятлар халқ таълими бошқармаларининг “Совринли ўрин дипломи”, қолган иштирокчилар “2-босқич фаол иштирокчиси дипломи” ва қимматбаҳо совғалари билан тақдирланади.
16. Мазкур босқичда иштирокчилар томонидан тақдим этилган дарс ишланмаси ва видеодарсларни баҳолаш йўли билан ғолиблар рўйхати шакллантирилади.
17. Иккинчи босқич натижалари бўйича барча материаллар қоғоз ва электрон шаклда (дарс ишланмаси ва видеодарслари билан бирга) Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва барча вилоятлар халқ таълими бошқармалари томонидан 24 майга қадар Республика ташкилий қўмитасига тақдим этилади.
18. Биринчи босқич натижаларига кўра бевосита Халқ таълими вазирлигига бўйсунувчи таълим муассасаларидан иштирокчилар аниқланган тақдирда, уларнинг дарс ишланмаси ва видеодарслари Республика комиссияси томонидан баҳоланади, ҳамда натижаларига кўра кейинги босқичга тавсия этилади.
19. Кўрик-танловнинг 2-босқичини ўтказиш масъулияти Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва вилоятлар халқ таълими бошқармалари зиммасига юкланади.
20. Кўрик-танловни ўтказиш вақти, жойи, ташкилий қўмита таркиби Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва вилоятлар халқ таълими бошқармалари буйруғига, ҳакамлар ҳайъати ва апелляция комиссияси таркиби ташкилий қўмитанинг қарорига асосан белгиланади.
3-§ Кўрик-танловнинг учинчи босқичи
21. Кўрик-танловнинг учинчи (Республика) босқичи 25-30 май оралиғида ўтказилади.
22. Ушбу босқичда барча иштирокчилар Ўзбекистондаги Британия кенгаши ваколатхонаси томонидан ўтказиладиган APTIS тест синовларида иштирок этади. Ушбу тест синовлари орқали умумувропа компетенциялари CEFR талаблари доирасида чет тили ўқитувчиларининг ўқиш (R-reading)-50 балл, тинглаб тушуниш (L-listening)-50 балл, гапириш (S-speaking)-50 балл ва грамматик ва лексик (GV- grammar and vocabular) -50 балл билан баҳоланади. Жами 200 балл.
“APTIS” тест-синовларига тайёргарлик кўриш учун интернет орқали http://www.britishcouncil.org/aptis/preparation-material сайтга мурожаат қилиш мақсадга мувофиқ.
23. Тест-синовларида 4 та кўникма бўйича юқори натижа кўрсатган иштирокчилар натижалари 1- ва 2-босқичдаги натижалар билан бирга умумлаштирилади ва улар орасидан ғолиблар танланади. Ғолиблик имтиёзига эга бўла олмаган чет тили ўқитувчиларига ҳам кўрик-танловнинг Республика босқич фаол иштирокчиси дипломи билан тақдирланади.
24. Кўрик-танловнинг учинчи босқичи Халқ таълими вазирлигининг томонидан Тошкентдаги Британия кенгаши ваколатхонаси билан ҳамкорликда ўтказилади.
25. Кўрик-танловнинг учинчи босқичида кўрик-танлов ғолиблари аниқланади.
26. Кўрик-танловнинг республика босқичи учун Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва вилоятлар халқ таълими бошқармалари томонидан қуйидаги ҳужжатлар қоғоз ва электрон вариантда тақдим этилиши лозим:
- ҳудудий ташкилий қўмитанинг йиғилиш баённомасидан кўчирма;
- иштирокчи ҳақида маълумот (объективка);
- вилоятда баҳоланган дарс ишланмаси ва видеодарси.
27. Белгиланган муддатдан кечикиб топширилган, белгиланган талабларга риоя қилинмаган материаллар кўриб чиқилмайди ва иштирокчи Республика босқичига қўйилмайди.
28. Республика босқичига тақдим этилган материаллар қайтарилмайди.
29. Кўрик-танловнинг барча босқичларини ўтказиш Ўзбекистон Республикаси Халк таълими вазирлиги, Республика таълим маркази, Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва вилоятлар халқ таълими бошқармалари ҳамда худудий бўлимларнинг буйруқлари билан расмийлаштирилади.
30. Ташкилий қўмита кўрик-танловга тайёргарлик кўриш ҳамда уларни ўтказишда ягона илмий-услубий ёндашувни таъминлайди, ҳакамлар ҳайъати, апелляция комиссияси таркибини шакллантиради ва тасдиқлайди.
31. Кўрик-танловнинг барча босқичларида ташкилий кўмита, ҳакамлар ҳайъати ва эксперт комиссияси аъзоларининг бирортаси иштирокчиларга қариндош ёки иш жойи бир хил бўлган тақдирда ушбу шахслар ташкилий қўмита қарорига мувофиқ ташкилий қўмита, ҳакамлар ҳайъати ва эксперт комиссияси таркибидан чиқарилади.
32. Кўрик-танловни ўтказиш жараёнида ўрнатилган тартиб қоидаларига риоя қилмаган ўқитувчилар ҳакамлар ҳайъати қарори билан танловдан четлаштирилади. Бу ҳақда далолатнома тузилиб, ҳакамлар ҳайъати раиси ва аъзолари томонидан имзоланади.
33. Кўрик-танловнинг Республика босқичида ғолиб бўлиб, хориж сафарида бўлиб қайтган иштирокчилар 5 йилдан сўнг қайтадан иштирок этиши мумкин.
4-боб. Ҳакамлар ҳайъати ва эксперт комиссияси
34. Кўрик-танловнинг босқичларини ўтказиш учун чет тили фанидан илғор ўқитувчилар, методистлар ва бошқа мутахассислардан иборат бўлган ҳакамлар ҳайъати ва апелляция комиссияси тузилади ҳамда ташкилий қўмита томонидан тасдиқланади.
35. Ҳакамлар ҳайъати иштирокчиларнинг амалий машғулотларини, саводхонлигини, тақдимотларини адолатли баҳолайди, баҳолаш мезони асосида эксперт гуруҳи хулосаларини ва ғолибларнинг якуний босқичда олган баҳоларини умумлаштирган ҳолда кўрик-танлов ғолибини аниқлаб беради.
36. Ҳакамлар ҳайъати аъзоларининг хулосалари қарор билан расмийлаштирилади. Иштирокчиларнинг фаолиятини баҳолашда ҳар бир ҳакам алоҳида ўз балини қўяди ва баллар қўшилади, ўртача балл чиқаралиб, натижаси эълон қилади.
5-боб. Апелляция комиссияси
37. Кўрик-танлов иштирокчилари томонидан билдирилган оғзаки ёки ёзма ариза ва шикоятлар бир кун муддатда апелляция берувчи ўқитувчи иштирокида комиссия аъзолари томонидан кўриб чиқилади ҳамда хулосалар расмийлаштирилади.
6-боб. Кўрик-танлов ғолибларини тақдирлаш
38. Биринчи босқич натижаларига кўра юқори натижага эришган иштирокчилар кейинги босқичда иштирок этиш учун йўлланмани қўлга киритади.
39. Иккинчи (вилоят) босқичда 1-, 2-, 3-, 4-, 5-ўринларни эгаллаган ўқитувчилар ҳудудий бошқарув идоралари томонидан инглиз тилида китоблар тўплами ва қимматбаҳо эсдалик совғалари билан тақдирланади ҳамда учинчи босқичда иштирок этиш имкониятини қўлга киритади.
40. Учинчи (республика) босқичда энг юқори натижага эришган 1 нафар 1-ўрин, 1 нафар 2-ўрин, 1 нафар 3-ўрин аниқланади, Халқ таълими вазирлигининг “Йилнинг энг яхши фан ўқитувчиси” I, II, III даражали дипломлари ва қимматбаҳо эсдалик совғалари билан, 1-ўрин соҳиби “Халқ таълими аълочиси” кўкрак нишони ва махсус кубок билан тақдирланади.
41. Республика босқичида энг юқори натижа кўрсатган чет тили ўқитувчилари (ташкилий қўмита томонидан белгиланган квота доирасида) хорижий давлатларда малака ошириш учун йўлланмага эга бўлади.
42. Кўрик-танлов ғолибларини рағбатлантириш бюджет маблағлари, ҳомийлар тушумлари ва ҳамкор ташкилотлар кўмагида ҳам амалга оширилиши мумкин.
43. Кўрик-танловнинг учинчи босқичида иштирок этган ўқитувчиларнинг иш тажрибалари республика ҳамда вилоят миқёсида оммалаштирилади, дарс ишланмалари тўплам сифатида чоп этилади, ўқитувчилар иштирокида семинарлар ташкил этилади.
44. Кўрик-танлов ғолиблари халқ таълими муассасалари фаолиятини методик таъминлаш ва ташкил этиш туман (шаҳар) бўлимлари, Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги, Тошкент шаҳар ва вилоятлар халқ таълими бошқармалари томонидан давлат мукофотларига тавсия этилиши мумкин.
45. Кўрик-танлов шартлари, унинг ўтказилиш жараёни ва натижалари тўғрисидаги ахборотлар вазирликнинг www.uzedu.uz расмий сайтига жойлаштириб борилади.
“Йилнинг энг яхши чет тили ўқитувчиси”
кўрик-танловини ўтказиш тўғрисидаги
Низомига 1-илова
| to the Republic organizing committee of “The best
English teacher of the year”from ___________________________________________________________ _____________________________________________
|
|
Candidate Application Form
I. General Information and signatures
First/Last Name_____________________________________________________
E-mail: __________________________________________________________
Home address:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
Region City/village Telephone
School Name/Number______________________________________________________
SchoolAddress______________________________________________________
__________________________________________________________________
Total Years of Teaching Experience_______
Principal: First/Last Name ____________________________________________
Principal’s e-mail address_________________________Phone _______________
I hereby give my permission that any or all of the attached materials or photos that may be taken of me can be shared with persons interested in promoting, in a variety of media, the National Teacher of the Year Programs.
“Йилнинг энг яхши чет тили ўқитувчиси”
кўрик-танловини ўтказиш тўғрисидаги
Низомига 2-илова
|
|
Task Achievement | Coherence (logical link between ideas) and Cohesion(link between sentences and paragraphs) | Lexical Resource | Grammatical Range and Accuracy |
| 5 | sufficiently addresses all parts
of the task presents a well-developed response to the question with relevant, extended and supported ideas |
sequences information and ideas
logically manages all aspects of cohesion well uses paragraphing sufficiently and appropriately |
uses a wide range of vocabulary
fluently and flexibly to convey precise meanings skilfully uses uncommon lexical items but there may beoccasional inaccuracies in wordchoice and collocation produces rare errors in spelling and/or word formation |
uses a wide range of structures
the majority of sentences are error-free makes only very occasional errors or inappropriacies |
| 4 | addresses all parts of the task
presents a clear position throughout the response presents, extends and supports main ideas, but there may be a tendency to overgeneralise and/or supporting ideas may lackfocus |
logically organises information and
ideas; there is clear progression throughout uses a range of cohesive devices appropriately although there may be some under-/over-use presents a clear central topic within each paragraph |
uses a sufficient range of
vocabulary to allow someflexibility and precision uses less common vocabulary with some awareness of style and collocation may produce occasional errors in word choice, spelling and/or word formation |
uses a variety of complex structures
produces frequent error-free sentences has good control of grammar and punctuation but may make a few errors |
| 3 | addresses all parts of the task
although some parts may be more fully covered than others presents a relevant position although the conclusions may become unclear or repetitive presents relevant main ideas but some may be Inadequately developed/unclear |
arranges information and ideas
coherently and there is a clear overall progression uses cohesive devices effectively, but cohesion within and/or between sentences may be faulty or mechanical uses paragraphing, but not always logically |
uses an adequate range of
vocabulary for the task attempts to use less common vocabulary but with some inaccuracy makes some errors in spelling and/or word formation, but they do not impede communication |
uses a mix of simple and complex
sentence forms makes some errors in grammar and punctuation but they rarely reduce communication |
| 2 | addresses the task only
partially; the format may be inappropriate in places expresses a position but the development is not always clear and there may be no conclusions drawn presents some main ideas but these are limited and notenough developed; theremay be irrelevant detail |
presents information with some
organisation but there may be a lack of overall progression makes inadequate, inaccurate or over use of cohesive devices may be repetitive may not write in paragraphs, or paragraphing may be inadequate |
uses a limited range of
vocabulary may make noticeable errors in spelling and/or word formation that may cause some difficulty for the reader |
uses only a limited range of structures
attempts complex sentences but thesetend to be less accurate than simplesentences may make frequent grammatical errorsand punctuation may be faulty; errors cancause some difficulty for the reader |
| 1 | responds to the task only in a
minimal way or the answer is fairly relevant; the format may be inappropriate presents a position but this is unclear presents some main ideas but these are difficult to identify and may be repetitive,irrelevant or not well supported |
presents information and ideas but
these are not arranged coherently and there is no clear progression in the response uses some basic cohesive devices but these may be inaccurate or repetitive may not write in paragraphs or their use may be confusing |
uses only basic vocabulary
which may be used repetitively or which may be inappropriate for the task has limited control of word formation and/or spelling; errors may cause strain for the reader |
uses only a very limited range of structureswith only rare use of subordinate clauses
some structures are accurate but errorspredominate, and punctuation is often faulty |