Ta’lim / Образование

В рамках месяца географии  предлагаем ознакомиться с разработкой урока «Географические карты и их типы» учителя  Специализированной Общеобразовательной школы-интернат «Умид» при Джизакского ОблОНО Суннатова Умида Суннатовича. Учителя могут скачать разработку урока по географии  по нижепредставленной ссылке. Файл расположен в сети Tasix.

Тема: «Географические карты и их типы»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: создать условия для осознанного понимания, что такое географическая карта.

Задачи урока:

1. Образовательная: Обеспечить условия для усвоения учащимися знаний: представления о географических картах, как об одном из способов изображения земной поверхности; виды карт и их разнообразие.

2. Развивающая: Способствовать развитию умений учащихся определять черты сходства и различия в изображение земной поверхности на планах, картах и глобусах; продолжить формирование умения работы с масштабом.

3. Воспитательная: Способствовать формированию навыка коллективной работы, формировать уважение друг к другу, умение слушать, формулировать свою точку зрения.

Оборудование:

• физическая карта полушарий;
• атласы, глобус;
• раздаточные карточки-инструкции, «Словарь терминов»;
• раздаточные карточки «Мои успехи»;
• раздаточные опорные таблицы по теме «Карта».

Блок схема урока

Ход урока

Организационная часть урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Заполнение учеником фамилии в карточке «Мои успехи».
Изучение нового материала.

1) Постановка темы и задачи урока.
— Итак, к сегодняшнему уроку мы с вами познакомились с двумя видами изображения земной поверхности – планом и глобусом. Настал черед ещё одного вида, но вот какого из 5-ти, я вам не скажу. Вы назовёте мне его сами после того, как разгадаете шифр на доске. По мере вашей готовности подайте сигнал рукой. Какому ряду удастся сделать это быстрей остальных, будет видно по поднятым рукам.

Учащиеся соотносят ячейки верхней и нижней таблицы и выписывают буквы по порядку прямому математическому порядку. В результате получают тему урока.

Подведение итогов, выделение победившего ряда.

— С чего начнём изучать эту тему? Наша задача: научиться давать определение карты, проводить сравнение с уже изученными способами изображения, вспомнить, как используется масштаб и в чём его особенность на картах, познакомиться с разными видами карт. Но прежде, обратимся к истории появления карт.

2) Историческая справка.

На доске: Птолемей, Эратосфен, Бехайм, Меркатор.
— Почему эти имена стоят в одном ряду?
— Какое имя «лишнее» и почему? Обоснуйте. (Бехайм – создал самый древний глобус, остальные создатели карт.) Выпишите на поля тетради имена тех, кто занимался составлением карт.

3) Работа над определением «географическая карта».

— Напомните, какое определение мы давали плану местности?
— Найдите определение карты в словаре терминов. Зачитайте.
— Найдите главное отличие плана местности от географической карты (охват территории).
— На каком способе изображения остановит свой выбор человек, отправляющийся осмотреть окрестности дачи?
— А любознательный турист в заграничную поездку?

2-3 человека по памяти проговаривают вслух определения карты.
Проговаривание в парах.
Запись определения в тетрадях.

4) Практическая работа «Сравнение глобуса и карты полушарий».

Многообразие карт мы начнём изучать с физической карты полушарий. С этой картой мы будем работать часто. Для того, чтобы понять особенности этой карты, проведём сравнение ее с глобусом.

На каждую парту раздаётся карточка с заданием практической работы. Работа выполняется попарно: один заполняет для глобуса, другой – для карты.

Карточка-задание.

Цель: сравнить изображение земной поверхности на глобусе и карте полушарий, заполнить таблицу и сделать вывод.

Вывод: глобус и карта имеют много общего в ………., ………., но карта более ………. для практического применения.
— Для двух парт, назовём их экспертной комиссией, есть особое задание: выявить с помощью разных источников преимущества и недостаток карты.

Карточка-задание экспертам.

1. Назовите преимущество и недостаток карты.
2. В чем заключается недостаток карты полушарий?

Подведем итог проделанной работе. К какому выводу вы пришли? Что удалось экспертной комиссии выяснить?

Итак, первое знакомство состоялось. Давайте отдохнём, но с пользой для дела.

5) Самостоятельная работа с картами атласа.

Проводится по рядам. На доске – план описания карты и действий учащихся:

• Название.
• Масштаб.
• Охват территории.
• Что изображено.
• Подготовьте рассказ по плану.
• Проговорите.
• Запишите план.

— Подготовьте рассказ из 4-ех предложений о карте. Проговорите его с соседом по парте.

Заслушивание рассказов с демонстрацией настенных карт.

Учитель акцентирует внимание учащихся на изменение числа масштаба в зависимости от изображенной территории.

Вывод: выделяют несколько видов карт в зависимости от их назначения и площади изображаемой территории.

6) Составление схемы «Виды карт» на доске и в тетрадях.

— Какими могут быть карты по охвату территории?
— Есть карты, на которых можно увидеть сразу несколько природных объектов – это физические карты. Какие это объекты?
— А есть карты, где изображается узкая тема, отдельный географический объект, явление.
Их называют тематическими.
Приведите пример названия такой карты из атласа. 

Закрепление.
У каждого на столе лежит карточка «Мои успехи».Ваша задача проставить в ней «+» или «–».
1. Карта – это уменьшенное изображение участка Земли, выполненное на плоскости, с помощью условных знаков.
2. Масштаб карты крупнее масштаба плана местности.
3. Физические карты – это карты, на которых изображены природные объекты(материки, океаны, горы, равнины и т.д.)

Итог урока.
Оценка работы класса на уроке.

Домашнее задание: составить «Географический мешочек» найти название 10 карт, написать их на листочках и сложить пакетик.